_thumbnail.jpg)
Если просмотр мультфильма соединить с чтением книги, сопроводить это веселой беседой, разглядыванием иллюстраций, то получится чрезвычайно полезное и увлекательное для ребенка и его родителей дело. Предлагаем подборку вопросов к рассказу Н.Носова "Бобик в гостях у Барбоса" + иллюстраций разных художников и уже нарезанных фрагментов мультфильма.
Вот, что у нас получилось:
Сейчас взрослые так редко поступают, но когда мы были маленькими, дети не были избалованы подарками и всякими «забавными штуками» (у вас наверняка что-нибудь такое уже есть!) – дарили детям книги. Вы скажете: книг так много, их покупают по поводу и без повода, ничего подарочного в книге уже нет. Конечно, и тогда не все дети любили книжки, кому-то больше нравились машинки, и детей, конечно, огорчало, что …книгу мама дарит… Даже я знаю одну такую, можно сказать, комичную историю. Полезли мальчики под елку утром, когда уже Новый год наступил. И один сынок воскликнул: «Ой, книжечки!», а другой разочарованно: «Фу, тништы!». Как вы думаете, может, тот, что расстроился, был слишком маленьким и не понимал, какие интересные бывают «тништы», такие интересные, что читаешь и читаешь и боишься оторваться?! Да, я знаю, когда он вырос, то очень любил читать Джека Лондона, Гюстава Эмара, Фенимора Купера…
25 марта — Международный семинар «Речевое и творческое пространство развития и особенности семейного воспитания в ХХI веке» в Общественной палате Российской Федерации. Дмитриевская Л.Н. "Сайт «Читаем дома, читаем вместе» как способ поддержки семейного чтения". (Представлялся проект сайта.)
19 мая — в Московском институте открытого образования в рамках образовательной стажировки педагогов города Севастополя был проведен семинар о важности чтения с детьми с использованием материалов сайта (Дмитриевская Л.Н.).
24 августа — V Форум педагогов г.Москвы в Российском университете дружбы народов. Доклад Дмитриевской Л.Н. «Раннее знакомство с классической литературой в школе».
7 сентября — ВДНХ – Московская международная книжная выставка-ярмарка (стенд "Клуба ценителей русского языка"): Мастер-класс "Читаем с мамой" (Л.Н.Дмитриевская).
11 ноября — Круглый стол в "Парламентской газете". Результаты опубликованы в № 43 за 18-24 ноября 2016 года.
Летом в поезде, когда времени много, а делать нечего, выучили с ребенком (ок. 4-х лет) пушкинское "Зима!.. Крестьянин, торжествуя..." (школьная программа).
Почему ребенок, которому еще не исполнилось 4 лет, стал с удовольствием учить это недетское стихотворение? За это спасибо Николаю Носову: в его рассказе "Дружок" Мишка и Стасик в электричке читали стихотворения школьной программы, чтобы скрыть поскуливания и поскребывания в чемодане Дружка. Пока мы много раз с удовольствием перечитывали этот рассказ, ребенок 3-х лет выучил все первые строчки, которые процитировали Мишка и Стасик – нам осталось только выучить продолжение стихотворений.
Пока учили "Зима!.. Крестьянин, торжествуя...", пришлось объяснять порядка 10 устаревших слов, нарисовать зримо картину в каждой строке, показать, как "мать грозит ему в окно"... Саша легко запоминал кучу незнакомых слов, очень радовался этому мальчишке, который "в салазки жучку посадив, / себя в коня преобразив; / шалун уж заморозил пальчик: / ему и больно и смешно..."
Способность правильно слышать и узнавать звуки — фонематический слух — позволяет различать фонемы родного языка. Фонематический слух направлен на соотнесение и сопоставление слышимых звуков с их эталонами, которые хранятся в памяти человека. Это необходимое условие развития речи.
Каждый, кто наблюдает детей, знает, что детский рисунок — это быстрые зарисовки, когда ребенок, передавая свои впечатления, чувствует себя свидетелем, а часто и участником изображаемого.
Рисуя, дети как бы проговаривают сюжет вслух или про себя. В определенном смысле детский рисунок подобен игре, что очень точно показал Сергей Михалков в стихотворении «Рисунок», где мальчуган рисует грозу:
В наше время значение игр по книгам стало больше, потому что дети, растущие на телепередачах и «видиках», читают нетерпеливо, поверхностно, а игры по книгам останавливают их внимание на тексте, побуждая запоминать его и воспроизводить в своем воображении, наслаждаясь художественным словом.
Игры по книгам трудно переоценить: это и творческое повторение прочитанного, и тренировка памяти, и развитие воображения, и прекрасная школа родной речи, и развитие чувства юмора. Благодаря игре ребенок, еще не овладевший активной речью, улавливает смысл песенки, стихотворения...
Младенец еще не говорит, а мы уже показываем ему картинки в книге, побуждая называть слова. Но вот ваш маленький сын (дочь) начинает овладевать активной речью, и у него появляется страстное желание говорить, только он не знает, о чем и как. Вот тут-то беседы о книгах – бальзам на его душу, потому что дают поводы для разговоров.
Отношение к книге, чтению, библиотеке зависит не только от психологических и индивидуальных эмоциональных особенностей личности, но и от эпохи, исторической ситуации, от национальной культуры, т.е. от совершенно объективных социально-исторических предпосылок. Для России отношение к книге в течение долгого времени было знаковым понятием.
Сегодняшние требования к изучению литературы побуждают искать новые возможности обогащения традиционной методики преподавания не только в области инновационных технологий, но и в искусствоведении, эстетике, психологии творчества и театроведении. Особенно целесообразным при изучении драматического текста представляется обращение к режиссерскому и педагогическому наследию К.С. Станиславского. Некоторые элементы его «системы» могут быть весьма полезны учителю-словеснику не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.
Среди наших коллег врачей и психологов многие являются мамами, проведшими или проводящими сейчас долгие и бессонные ночи над кроватками своих малышей. Ими, нашими коллегами – матерями избранна не только весьма ответственная профессиональная стезя, но и великий путь материнства. Надеемся, что приведенный ниже материал поможет нашим коллегам – мамам на поприще их родительских забот.
